教科書有錯(cuò)誤？湖南小學(xué)生致信教育部部長獲回應(yīng)

部編普通高中教科書編印的內(nèi)容。（資料圖）

長沙橘子洲頭文化墻上的相關(guān)內(nèi)容。

紅網(wǎng)時(shí)刻新聞3月26日訊（記者 潘錦 ）一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的質(zhì)疑，“驚動(dòng)”了教育部部長。近日，湖南大學(xué)子弟小學(xué)三年級(jí)四班謝思源同學(xué)的家長，接到了人民教育出版社受教育部委托打來的電話，就謝思源同學(xué)致信教育部部長懷進(jìn)鵬的有關(guān)內(nèi)容專門予以回復(fù)說明，表示將會(huì)考慮謝思源同學(xué)的相關(guān)建議，在今后的出版物中對(duì)相關(guān)內(nèi)容作進(jìn)一步說明。

那么，信中究竟是什么內(nèi)容引發(fā)了教育部部長的重視和回應(yīng)？

原來，上個(gè)學(xué)期，謝思源和同學(xué)們到長沙橘子洲頭開展中隊(duì)主題活動(dòng)時(shí)，發(fā)現(xiàn)橘子洲頭文化墻上張貼的《沁園春·長沙》這首詞的結(jié)尾用了個(gè)問號(hào)（曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟？）。謝思源當(dāng)時(shí)感到疑惑，不管是從內(nèi)容上，還是從語氣上看，她都覺得這里應(yīng)該是個(gè)句號(hào)或者感嘆號(hào)。帶著這份疑惑，她去請教班主任陳俊老師，陳老師鼓勵(lì)她自己去尋找答案。

回家后，她和爸爸媽媽一起去圖書館查閱毛主席的手稿影印件。發(fā)現(xiàn)毛主席手稿上打的也是句號(hào)而不是問號(hào)。這時(shí)候，她的爸爸媽媽想起了高中語文教材上好像有這首詞，于是又帶她去查教材。結(jié)果讓他們非常吃驚的是，由教育部組織編寫、國家教材委員會(huì)審核通過、人民教育出版社出版、現(xiàn)在正被全國各個(gè)學(xué)校使用的普通高中教科書語文（必修）上冊中選編的這首詞的正文最后打的也是問號(hào)，而附在教材中的毛主席手稿影印件上打的卻是個(gè)句號(hào)。這就讓謝思源更疑惑了，這么著名的一首詞，明明毛主席在手稿上使用的是句號(hào)，為什么教科書上寫成了問號(hào)？

除教科書外，謝思源同學(xué)發(fā)現(xiàn)在網(wǎng)上和其它一些公共場合，這首詞最后有打句號(hào)的也有打問號(hào)的。 她又去查了很多資料，但也沒有找到使用不一致的說明。

帶著這些疑惑，謝思源在陳老師的鼓勵(lì)和同學(xué)們的幫助下，給懷進(jìn)鵬部長寫了一封信，并留下了家長電話。沒想到信寄出后不久，就得到了懷進(jìn)鵬部長的重視和回應(yīng)。于是，就有了文章開頭那一幕。

對(duì)于此事，謝思源的班主任兼語文老師陳俊頗有感受地說，善于發(fā)現(xiàn)、善于思考并敢于提出自己的意見和想法，是他們在日常教學(xué)中一直所鼓勵(lì)和倡導(dǎo)的。謝思源同學(xué)能夠圍繞《沁園春·長沙》這首詞中的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用作出深入的思考和探討，她既感到欣慰，也不覺得意外。

湖南大學(xué)文學(xué)院張平教授表示，從謝思源同學(xué)反映的情況與提供的一些資料來看，無論是教課書上的呈現(xiàn)，還是其他場所的體現(xiàn)，確實(shí)存在不一致的現(xiàn)象。這首詞從表義、語氣來看，最后到底應(yīng)該打句號(hào)還是打問號(hào)，的確有必要進(jìn)一步探討和說明，免得更多像謝思源一樣的小朋友存在不解和疑惑。

責(zé)編：楊雅婷

來源：紅網(wǎng)