100個專業(yè)、1000所院校、1萬名教師,如何實(shí)現(xiàn)?
校企合作、發(fā)揮專家智庫作用,人社部推進(jìn)技工院校工學(xué)一體化技能人才培養(yǎng)——
100個專業(yè)、1000所院校、1萬名教師,如何實(shí)現(xiàn)?
日前,人社部印發(fā)《推進(jìn)技工院校工學(xué)一體化技能人才培養(yǎng)模式實(shí)施方案》,促進(jìn)高素質(zhì)技能人才培養(yǎng)。
方案提出,力爭到“十四五”末實(shí)現(xiàn)“百千萬”目標(biāo):建設(shè)100個工學(xué)一體化培養(yǎng)模式專業(yè),1000所技工院校參與實(shí)施工學(xué)一體化培養(yǎng)模式,培訓(xùn)1萬名工學(xué)一體化教師。
為何要推進(jìn)工學(xué)一體化教改?“百千萬”目標(biāo)如何實(shí)現(xiàn)?如何發(fā)揮專家智庫作用?人社部職業(yè)能力建設(shè)司負(fù)責(zé)人就有關(guān)問題回答了記者提問。
為何推進(jìn)工學(xué)一體化教改?
工學(xué)一體化技能人才培養(yǎng)模式,是指依據(jù)國家職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)及技能人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn),以綜合職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo),將工作過程和學(xué)習(xí)過程融為一體,培育德技并修、技藝精湛的技能勞動者和能工巧匠的人才培養(yǎng)方式。
“技工教育本質(zhì)是就業(yè)教育,其最顯著特征就是職業(yè)性,最好的培養(yǎng)模式就是‘在工作中學(xué)習(xí)、在學(xué)習(xí)中工作’?!痹撠?fù)責(zé)人表示,推進(jìn)工學(xué)一體化,就是要實(shí)現(xiàn)從知識灌輸向能力培養(yǎng)轉(zhuǎn)變、從課堂教學(xué)向生產(chǎn)教學(xué)轉(zhuǎn)變、從書本教學(xué)向?qū)嵺`教學(xué)轉(zhuǎn)變,從而提高技能人才培養(yǎng)質(zhì)量。
記者梳理發(fā)現(xiàn),自2019年人社部發(fā)布“最缺工”100個職業(yè)排行以來,制造業(yè)職業(yè)占比一直居高不下。2021年第四季度數(shù)據(jù)顯示,100個“最缺工”職業(yè)中,有43個是生產(chǎn)制造業(yè)。
該負(fù)責(zé)人表示,推進(jìn)工學(xué)一體化培養(yǎng),正是為了應(yīng)對目前技能人才總量短缺、結(jié)構(gòu)失衡、就業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾尖銳的現(xiàn)實(shí)情況,加快培養(yǎng)制造業(yè)高質(zhì)量發(fā)展急需的高素質(zhì)技能人才。
2009年起,人社部開始通過分批試點(diǎn)方式逐步推進(jìn)工學(xué)一體化課程教學(xué)改革。2010年、2012年、2016年,通過3批試點(diǎn)逐步推進(jìn),試點(diǎn)專業(yè)31個、試點(diǎn)院校191所。
“一體化課程體系和教學(xué)內(nèi)容更契合企業(yè)實(shí)際崗位工作要求,教學(xué)方法調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,提高了畢業(yè)生就業(yè)率和用人單位滿意度。”該負(fù)責(zé)人介紹說,經(jīng)過10余年的發(fā)展,一體化課改理念得到了企業(yè)、學(xué)校和學(xué)生的認(rèn)同。
分階段實(shí)現(xiàn)“百千萬”目標(biāo)
“百千萬”目標(biāo)如何實(shí)現(xiàn)?該負(fù)責(zé)人介紹,具體將分3個階段逐步實(shí)現(xiàn)。
第一階段為重點(diǎn)推進(jìn)階段。開發(fā)、修訂30個專業(yè)的工學(xué)一體化課程標(biāo)準(zhǔn)和課程方案,并于2022年秋季學(xué)期開始實(shí)施;組織申報、確定第一階段300所建設(shè)院校;修訂工學(xué)一體化教師標(biāo)準(zhǔn)和師資培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn),組織遴選第一批工學(xué)一體化師資研修基地,并培訓(xùn)教師1500人次;制定工學(xué)一體化課堂、課程、專業(yè)、院校評價標(biāo)準(zhǔn),并于2022年底前公布。
第二階段為持續(xù)推進(jìn)階段。從2023年下半年開始,遴選公布第二階段新增30個專業(yè)的工學(xué)一體化課程標(biāo)準(zhǔn)和課程方案;新增300所建設(shè)院校;組織遴選第二批工學(xué)一體化師資研修基地,培訓(xùn)教師3500人次;開展優(yōu)質(zhì)課堂、精品課程、示范專業(yè)等評選活動,并組織相關(guān)交流活動。
第三階段為全面推廣階段。2025年,遴選公布第三階段新增40個專業(yè)的工學(xué)一體化課程標(biāo)準(zhǔn)和課程方案;新增400所建設(shè)院校;組織遴選第三批工學(xué)一體化師資研修基地,培訓(xùn)教師5000人次;開展優(yōu)質(zhì)課堂、精品課程、示范專業(yè)、骨干院校評選活動,組織廣泛的交流活動。力爭在2025年實(shí)現(xiàn)“百千萬”目標(biāo)。
校企合作,發(fā)揮專家智庫作用
“推進(jìn)工學(xué)一體化培養(yǎng)模式的主要方式是校企合作。”該負(fù)責(zé)人表示,將通過校企合作共建,探索組建區(qū)域性、行業(yè)性等多類型技工教育聯(lián)盟(集團(tuán))。
方案在“校企合作擴(kuò)大工作覆蓋面”部分,特別提到“充分發(fā)揮專家作用”。據(jù)悉,2022年2月,人社部成立了首批技工教育和職業(yè)培訓(xùn)教學(xué)指導(dǎo)委員會(簡稱教指委),這是技能人才培養(yǎng)歷史上首次成立的全國性專家組織。
據(jù)介紹,教指委將充分利用專業(yè)優(yōu)勢,為技工院校開展工學(xué)一體化工作提供教學(xué)指導(dǎo)與技術(shù)支持。具體包括:開展工學(xué)一體化培養(yǎng)模式研究,承擔(dān)工學(xué)一體化課程標(biāo)準(zhǔn)和課程方案的開發(fā)、遴選、審議等工作,制定工學(xué)一體化課堂、課程、專業(yè)、院校評價標(biāo)準(zhǔn),參與實(shí)施工學(xué)一體化師資培訓(xùn),研究一體化課程教學(xué)資源開發(fā)方法等。
責(zé)編:楊雅婷
來源:工人日報